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1. 失明

從青春期到青年的過渡期，學生精力充沛，探索能力和好奇心得到大發(fā)展，往往顯得更加活躍、好奇、好奇、執(zhí)著。但由于心理發(fā)展的不相容性和思維的極端性，學生往往處于“找不到正確的移動方式、無處施展力量”的心理活動準備狀態(tài)。因此，他們千方百計地尋找他的“突破口”，他盲目，行為非常任性。具有這種逆反心理的學生，無論正確與否，都會盲目反抗，甚至做任何事。一切事情，不管可行與否，只要他想做，他就隨心所欲，不計后果，當事情發(fā)生時，你情緒激動，缺乏冷靜的思考。

2. 社會

現(xiàn)在的青少年對外交往范圍廣，信息來源多，接受的信息量大，知識面廣。但由于缺乏足夠的識別能力，他們無法對各種來源的信息進行合理篩選。在對外開放、對內(nèi)搞活的改革時期，一些人借機從事謀取私利等不正之風，這也給青少年帶來了一些負面影響，使他們產(chǎn)生了負面影響。情緒。但由于理論訓練不足，他們往往缺乏實事求是的分析能力。容易情緒化、過于偏激，產(chǎn)生逆反心理。青少年的逆反心理在很大程度上更多地取決于社會政治環(huán)境的影響。
3. 靈敏度
人與人之間存在著一種相互感應的力量，而具有逆反心理的年輕人所產(chǎn)生的這種感應效應對于進步層來說是一種反向拉力，對于落后層來說是一種改造的阻力，影響兩端，敏感。學生常常用自己聰明的大腦去挑老師和學校的“刺”，甚至發(fā)展到故意搗亂，以與老師發(fā)生沖突為榮。他們說老師和學校對學生的一切要求都是不必要的，我行我素。這種逆反心理對班級影響很大。如果引導不好，就會影響班級建設，阻礙學生的進步。
4.自發(fā)性
青少年的逆反心理是對社會存在的直接反應。它是個體之間在特定環(huán)境和條件下相互影響而自發(fā)形成的。沒有人慫恿他們，他們也沒有很明確的目標。他們不知道什么該做、什么不該做。他們往往無拘無束，不聽勸告，一意孤行，只求樂趣。有時看到別人做他們做的事，他們就會效仿。這種從眾心理是逆反心理在一定條件下的自發(fā)表現(xiàn)。
5. 可變性

中學階段，學生的自立意識很強，但他們的觀點和信念尚未形成或極不穩(wěn)定，而且環(huán)境的誘惑是多種多樣的，所以如果他們想要自立，會做一段時間。少于。他們的思想不成熟、不確定、可塑性極強。只要我們善于引導，就能有效控制青少年的逆反心理。有些學生有逆反心理，但不是到處都有。隨著環(huán)境條件和教育作用的變化，叛逆是可以逆轉的，具有可變性。

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